9 de cada 10 estudiantes con autismo ha sufrido bullying durante el curso escolar
- Más del 92% del alumnado participante en el último estudio de Autismo España ha experimentado alguna forma de maltrato entre iguales, y en el 60% de los casos alguna de estas situaciones se produce de manera recurrente.
- La jornada celebrada hoy ha reunido a representantes institucionales, jurídicos, policiales y de la protección de datos para avanzar en un marco común de actuación frente al acoso escolar y el ciberacoso que sufre el alumnado autista.
Garantizar el derecho del alumnado con autismo a aprender, participar y convivir en entornos educativos seguros, accesibles y adaptados a sus necesidades específicas. Este ha sido el eje central de la jornada organizada hoy por Autismo España, que ha reunido en su sede a representantes institucionales, jurídicos y policiales para abordar juntos esta prioridad y avanzar en respuestas coordinadas frente al acoso escolar.
Y es que la presencia del alumnado autista en las aulas españolas no deja de crecer. Según los últimos datos facilitados por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, correspondientes al curso 2024-2025, más de 108.000 estudiantes autistas están identificados en las enseñanzas no universitarias de régimen general, lo que representa el 1,30 % del alumnado total y cerca del 34 % del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Esta realidad hace especialmente necesario garantizar una respuesta educativa eficaz que tenga en cuenta las necesidades y capacidades del alumnado autista y elimine las barreras que dificultan su aprendizaje y participación. Así lo han destacado tanto Isabel Revuelta, presidenta del Foro Justicia y Discapacidad y vocal del CGPJ, como Mª Soledad Guerrero, vicepresidenta de Autismo España, durante la apertura institucional de la jornada. Para Revuelta, la “protección de los menores con autismo constituye una responsabilidad colectiva y efectiva de agentes e instituciones” que, junto al binomio familia-escuela, deben “garantizar la participación efectiva de todo el alumnado”. Soledad Guerrero, por su parte, ha insistido en que, para garantizar una educación de calidad, se necesitan “recursos y apoyos flexibles y suficientes, profesionales formados y entornos seguros, en los que el alumnado autista pueda aprender, participar, relacionarse y progresar en igualdad de oportunidades”.
Maltrato entre iguales, una realidad extendida y recurrente
El último estudio realizado por Autismo España no deja lugar a dudas: más del 92% del alumnado participante informó de al menos una forma de maltrato entre iguales durante el curso escolar. Además, el 60% señaló que al menos una de estas experiencias ocurría muchas veces o casi siempre, siendo la exclusión social la forma más extendida.
Aunque no se encontraron diferencias significativas en función del sexo, sí aparecieron algunas entre contextos educativos que apuntan a que ninguna etapa educativa o modalidad de escolarización está libre de maltrato para el alumnado autista. Por ello, insistimos en que promover espacios más comprometidos con una mejor convivencia escolar es responsabilidad de todos los centros educativos.
Esta investigación forma parte de un proyecto más amplio de Autismo España sobre participación social del alumnado autista, que analiza y estudia dimensiones como las oportunidades de interacción, las relaciones positivas y negativas con iguales, los apoyos y el sentido de pertenencia. En ella participaron 259 estudiantes autistas de entre 8 y 20 años, escolarizados tanto en centros ordinarios como de educación especial, junto con sus madres, padres o personas cuidadoras principales.
En conjunto, el estudio pone de manifiesto que el maltrato entre iguales no solo es frecuente entre el alumnado autista, sino que a menudo es recurrente, adopta varias formas simultáneamente y tiene en la exclusión social una de sus manifestaciones más relevantes.
Los resultados subrayan la necesidad de comprender estas experiencias en relación con la participación, las relaciones entre iguales y el sentimiento de pertenencia a la comunidad educativa.
Puedes descargar el documento “Datos actualizados sobre acoso escolar y autismo 2026. Estudio del fenómeno, resultados y recomendaciones” en este enlace.
Porque no basta con disponer de protocolos generales. Se necesitan protocolos adaptados, profesionales formados, canales accesibles de denuncia y una coordinación real entre las instituciones. Y, sobre todo, garantizar que la víctima esté siempre en el centro de la intervención.
Así lo han señalado todos los profesionales que han participado en el encuentro: Emilio Javier Verón Bustillo, teniente coronel de la Guardia Civil; Olga Moreno Rodríguez, sargento de la Unidad Técnica de Policía Judicial de la Guardia Civil; Salomé Corrochano de Castro, inspectora jefa de la Sección de la Unidad Central de Participación Ciudadana de la Policía Nacional; Cristóbal Cabiedas Pedraza, inspector y jefe del Plan Director de la Policía Nacional, y Marta Rico Donovan, vocal asesora de la Agencia Española de Protección de Datos.
La necesidad de reforzar la colaboración y la coordinación entre los distintos agentes implicados ha sido también una de las ideas centrales de la clausura de la jornada. En este sentido, Rubén Pérez Correa, secretario de Estado de Juventud e Infancia, ha señalado que las reflexiones compartidas constituyen “un llamamiento importante para el nuevo Gobierno”, al que ha instado a avanzar hacia “una legislación mucho más avanzada en materia de derechos digitales y menores”, que garantice que los entornos digitales “sean seguros para los niños y jóvenes con autismo”. Asimismo, ha destacado la importancia de mejorar la figura del coordinador de bienestar, recogida en la LOPIVI, y de reforzar el diálogo con las comunidades autónomas para garantizar “más personal y recursos en los centros educativos para atender al alumnado con discapacidad”.
Por su parte, María Teresa Vicente, fiscal de sala de la Fiscalía de Sala de Menores, ha finalizado la jornada agradeciendo el trabajo de las instituciones participantes en este grupo de expertos y remarcando que todas persiguen “una misma finalidad: la protección de nuestra infancia, en concreto, de aquellos menores que tienen una vulnerabilidad añadida, como es el autismo”.
Hacia un marco de resolución de conflictos en situaciones de acoso escolar
El segundo aspecto más destacado de la jornada ha sido conocer el trabajo del grupo de personas expertas para avanzar en un marco de resolución de conflictos ante situaciones de acoso escolar y ciberacoso. Este grupo está integrado por representantes de Autismo España y de las siguientes instituciones y organismos:
- Ministerio de Juventud e Infancia
- Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes
- Consejo General del Poder Judicial
- Fiscalía de Menores
- Policía Nacional
- Guardia Civil
- Agentes Tutores
- Agencia Española de Protección de Datos
- Abogacía de Madrid
Como se ha puesto de manifiesto durante la jornada, el trabajo conjunto de estas instituciones permite abordar el acoso escolar desde una perspectiva multidisciplinar, sumando conocimientos y experiencias desde diferentes ámbitos para garantizar una protección efectiva de los derechos del alumnado con autismo.
Este grupo lleva trabajando más de dos años en una “Guía de actuación ante situaciones de acoso escolar y ciberacoso de alumnado autista”, en la que se establecen pautas comunes para prevenir, detectar e intervenir de forma temprana, coordinada y especializada en este tipo de situaciones entre los diferentes agentes implicados.
Recursos para prevenir, detectar y actuar en el contexto escolar
Investigar las barreras a las que se enfrenta el alumnado autista para acceder a una educación de calidad también es una prioridad para el Centro Español sobre trastorno del espectro del autismo, un centro asesor del Real Patronato sobre Discapacidad gestionado por Autismo España.
Por ello, durante la jornada se han compartido alguno de los recursos de interés desarrollados por este Centro para luchar contra el acoso escolar y promover la participación social del alumnado con autismo, como informes de situación o guías de buenas prácticas.
También se ha hecho referencia a la campaña “Profe, tenemos que hablar”, una iniciativa dirigida a concienciar al profesorado para prevenir y detectar el bullying en el alumnado autista.
Itinera: innovación educativa con impacto social
El Centro Español de Autismo también impulsa junto a Autismo España el programa Itinera, que persigue promover la accesibilidad del contexto educativo y la participación social del alumnado con autismo.
Se trata de un programa basado en la evidencia científica y la práctica contrastada en el que, a través de un acompañamiento técnico especializado, los centros pueden reforzar las competencias del profesorado y del resto de miembros de la comunidad educativa, así como identificar e implementar buenas prácticas.
Itinera se basa en tres ejes de actuación complementarios:
- Análisis inicial y seguimiento colaborativo de la accesibilidad y el contexto de inclusión educativa, antes y después de la intervención.
- Formación especializada y continua de los equipos profesionales.
- Implementación acompañada del programa “Reinventando el recreo”, intervención validada en Estados Unidos para mejorar la participación social durante los recreos.
De la implementación de este programa esperamos generar evidencia que permita tanto extraer buenas prácticas como orientar las políticas públicas, en aras de promover la participación, el progreso y el bienestar del alumnado con autismo.
Buenas prácticas, jurisprudencia y derechos en Europa
Este encuentro ha servido para concienciar de la importancia de conocer el marco jurídico, identificar las obligaciones de las administraciones y de los centros educativos y avanzar hacia mecanismos que permitan prevenir situaciones de discriminación y garantizar una respuesta adecuada cuando se vulneran los derechos del alumnado.
En este sentido, dos profesionales del ámbito jurídico, María Martínez, asociada de Latham & Watkins, y Pilar Velasco López de la Osa, estudiante de la Clínica Jurídica ICADE, han ofrecido una perspectiva jurídica sobre los derechos del alumnado con autismo, las experiencias y referencias europeas y las herramientas que pueden contribuir a garantizar una educación inclusiva y respetuosa con los derechos de todas las personas.
Guía de derechos digitales para menores con autismo
Internet ofrece muchas oportunidades, pero también entraña riesgos, como el ciberacoso. Para ayudar a niños, niñas y adolescentes con autismo a navegar por el entorno digital de forma más segura, desde Autismo España estamos elaborando una guía en lenguaje claro sobre el uso de redes sociales como WhatsApp, Instagram o TikTok.
La publicación explicará cuáles son los principales riesgos, recogerá sus derechos digitales y ofrecerá recomendaciones para protegerse en Internet. También incluirá pautas sobre cómo actuar y dónde pedir ayuda si se encuentran con algún problema relacionado con su seguridad digital.
La guía estará disponible en las próximas semanas y será también un recurso de apoyo para familias, profesorado y profesionales que acompañan menores con autismo.
